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培根-杜威实验经验认识观摘编 |
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两种最基本的知识之道（摘编）（杜威）
两种最基本的科学之道（摘编）（杜威）
认识观的大革命（摘编）（杜威等）
认识的素材和对象——发现问题（摘编）（杜威）
认识中反省思维的重要性（摘选）（杜威）
认识的智慧方式（摘编）（杜威） |
认识中的变化交互作用与控制的观念（摘编）（杜威）
实验经验认识观（摘编）（杜威）
认识中的假设效用与检验的观念（摘编）（杜威）
感觉的作用（摘编）（杜威等）
三种类型的经验方式（摘编）（杜威） |
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实验经验认识之道 |
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杜威实用主义哲学的重大意义（选编）（滕大春）（1916）*
创造与批判（选）（杜威）（1930）
我的信仰（选）（杜威）（1930）
哲学改造中的几个历史因素（精选）（杜威）（1920）
论理改造的意义（精选）（杜威）（1920）
达尔文对哲学的影响（选）（杜威）（1910）
理想与现实的已变的意义（精选）（杜威）（1920）
人的问题与哲学的现状（选）（杜威）（1946）
存在是动荡的和稳定的（选）（杜威）（1925,1929）
自然、终结和历史（选）（杜威）（1925,1929）
新工具（精选）（培根）（1620）
关于经验和理性的已变的概念（精选）（杜威）（1920）
经验的标准（选）（杜威）（1938）
实验经验（选）（杜威）（1921）
智慧的自然化（选）（杜威）（1929）*
承受的艺术与控制的艺术（选）（杜威）（1929）
观念在工作中（选）（杜威）（1929）
自然、手段和知识（选）（杜威）（1925,1929）
经验与哲学方法（选）（杜威）（1925,1929）
经验与教育（选）（杜威）（1938）
教育科学的资源（选）（杜威）（1930）
社会变化与人的指导（选）（杜威）（1930）
今日之个性（选）（杜威）(1930)
个人和世界（精选）（杜威）（1916）
假设（选）（杜威）（1949）
相互作用与交互作用（选）（杜威）（1949）
探究的模式（选）（杜威）（1938）
实践的判断：评估（选）（杜威）（1938）
肯定与否定：作为再次评定的判断（选）（杜威）（1938）
逃避危险（选）（杜威）（1929）
哲学对常住性的寻求（选）（杜威）（1929）
理智权威的所在（选）（杜威）（1929）
方法至上（选）（杜威）（1929）
哥白尼式的革命（选）（杜威）（1929）
自然、经验和艺术（选）（杜威）（1925,1929）
存在、价值和批评（选）（杜威）（1925,1929）
人性与行为（1-5）（选）（杜威）（1922）
我们怎样思维（1-4）（选）（杜威）（1910,1933）
思想之派别（选）（杜威）（1921）
观念的游戏（选）（杜威）（1929）
哲学改造中的科学因素（选）（杜威）（1920）
观念通论以及观念的起源（选）（洛克）（1690）
形而上学（1-3）（选）（亚里士多德）
判断的建构（选）（杜威）（1938）
直接知识：理解与推论（选）（杜威）（1938）
科学方法：归纳和演绎（选）杜威（1938）
科学法则——因果关系和承继性（选）杜威（1938）
科学方法与科学主题（选）杜威（1938）
探究的逻辑与关于知识的哲学（选）杜威（1938）
社会探究中的“如何”、“什么”“为何”（选）（杜威）（1951）
哲学在我们这个科学时代的未来（选）（杜威）（1948）
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安全需要（选）（马斯洛）（1954,1987）
防御与成长（选）（马斯洛）（1962）
认知需要与畏惧认知（选）（马斯洛）（1962）
自我实现的人（选）（马斯洛）（1954,1987）
人类动机理论（选）（马斯洛）（1954,1987）
基本需要的满足（选）（马斯洛）（1954，1987）
走向积极的心理学（选）（马斯洛）（1954,1987）
创造与批判（选）（杜威）（1930）
关于创造性的理论（选）（罗杰斯）（1961）
自我实现者的创造性（选）（马斯洛）（1954,1987）
创造中的情绪障碍（选）（马斯洛）（1969）
认识与创造的整合1（选）（马斯洛）（1966）
认识与创造的整合2（选）（马斯洛）
认识与创造的整合3（选）（马斯洛
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科学与心理的研究（选）（马斯洛）（1966）
方法中心与问题中心（选）（马斯洛）（1954,1987）
陈规化的认知与真正的认知（选）（马斯洛）（1954,1987）
有关当前行为科学假设的一些想法（选）（罗杰斯）（1968）
走向更人性化的人的科学（选）（罗杰斯）（1985）
要人，还是要科学？（选）（罗杰斯）（1961）
以学生为中心的教学（选）（罗杰斯）（1951）
心理治疗和教育中有意义的学习（选）（罗杰斯）（1961）
学生中心的教育（选）（罗杰斯）（1961）
经验与教育（选）（杜威）（1938）
教育科学的资源（选）（杜威）（1930）
我们怎样思维（1-4）（选）（杜威）（1910,1933）
关于教和学的思考（选）（罗杰斯）（1961）
论教育论思考（选）（叔本华）
教育哲学（1-9）（选）（杜威）（1921）
教育哲学（10-16）（选）（杜威）
人本主义教育的目标和内涵（选）（马斯洛）（1969）
教育政策（选）（罗杰斯）（1977）
教育即自然发展（选）（杜威）（1915）
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实验经验道德之道 |
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道德论（选）（杜威）（1916）
成熟个体的价值判断过程（选）（罗杰斯）（1964）
存在、价值和批评（选）（杜威）（1925,1929）
人性与行为（1-5）（选）（杜威）（1922）
人性与行为（6-17）（选）（杜威）
人性与行为（18-26）（选）（杜威）
教育中的道德原理（选）（杜威）（1909）
“价值”领域（选）（杜威）（1949）
哲学与民主（选）（杜威）（1918）
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哲学对常住性的寻求（选）（杜威）（1929）
权威的冲突（选）（杜威）（1929）
善的构成（选）（杜威）（1929）
道德观念中的改造（选）（杜威）（1920）
伦理讲演纪略（选）（杜威）（1921）
道德的独立要素（选）（杜威）（1930）
进化的道德（选）（霍尼）（1950）
生存与价值的转向1（选）（马斯洛）（1966）
生存与价值的转向2（选）（马斯洛）
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人本
主义心理学 |
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安全需要（选）（马斯洛）（1954,1987）
防御与成长（选）（马斯洛）（1962）
认知需要与畏惧认知（选）（马斯洛）（1962）
创造中的情绪障碍（选）（马斯洛）（1969）
自我实现的人（选）（马斯洛）（1954,1987）
人类动机理论（选）（马斯洛）（1954,1987）
基本需要的满足（选）（马斯洛）（1954，1987）
走向积极的心理学（选）（马斯洛）（1954,1987）
心理病理的起源（选）（马斯洛）（1954,1987）
缺失性动机与成长性动机（选）（马斯洛）（1962）
神经症——个人成长的一种失败（选）（马斯洛）（1969）
埃伦·韦斯特——以及孤独感（选）（罗杰斯）（1961）
儿童的人格形成及其培养（1-4）（选）（阿德勒）
儿童的人格形成及其培养（5-9）（选）（阿德勒）
儿童的人格形成及其培养（10-14）（选）（阿德勒）
儿童的人格形成及其培养（附录）（选）（阿德勒）
个人形成意味着什么？（选）（罗杰斯）（1961）
关于促进个人成长的若干假设（选）（罗杰斯）（1961）
行为科学的力量扩张（选）（罗杰斯）（1961）
人格和行为的理论（选）（罗杰斯）（1951）
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人本主义教育的目标和内涵（选）（马斯洛）（1969）
教育政策（选）（罗杰斯）（1977）
为什么孩子热爱学校？（选）（罗杰斯）（1969,1989）
在促进学习中的人际关系（选）（罗杰斯）（1967）
进化的道德（选）（霍尼）（1950）
以集体为中心的心理治疗（选）（霍布斯）
以学生为中心的教学（选）（罗杰斯）（1951）
心理治疗和教育中有意义的学习（选）（罗杰斯）（1961）
学生中心的教育（选）（罗杰斯）（1961）
自卑与超越（1-4）（选）（阿德勒）（1932）
我们时代的病态人格（1-5）（选）（霍尼）（1937）
我们内心的冲突（1-5）（选）（霍尼）（1945）
神经症与人的成长（1-2）（选）（霍尼）（1950）
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实验经验教育之道 |
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杜威和他的《民主主义与教育》（选）（滕大春）（1916）
教育科学的资源（选）（杜威）（1930）
教育哲学（1-9）（选）（杜威）（1921）
教育哲学（10-16）（选）（杜威）
认识论（选）（杜威）（1916）
道德论（选）（杜威）（1916）
哲学与教育（选）（杜威）（1916）
科学与哲学之关系是教育的基础（选）（杜威）（1938）
关于教和学的思考（选）（罗杰斯）（1961）
论教育论思考（选）（叔本华）
教育即自然发展（选）（杜威）（1915）
经验与教育（选）（杜威）（1938）
我们怎样思维（1-4）（选）（杜威）（1910,1933）
我们怎样思维（5-9）（选）（杜威）
我们怎样思维（10-14）（选）（杜威）
我们怎样思维（15-19）（选）（杜威）
柏拉图的教育观
爱弥儿（1）（选）（卢梭）（1762）
爱弥儿（2.1）（选）（卢梭）
爱弥儿（2.2）（选）（卢梭）
爱弥儿（3）（选）（卢梭）
爱弥儿（4.1）（选）（卢梭）
爱弥儿（4.2）（选）（卢梭）
我的教育信条（选）（杜威）（1897）
儿童与课程（选）（杜威）（1902）
发生认识论原理1（选）（皮亚杰）（1970）
发生认识论原理2（选）（皮亚杰）
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教育中的道德原理（选）（杜威）（1909）
成熟个体的价值判断过程（选）（罗杰斯）（1964）
存在、价值和批评（选）（杜威）（1925,1929）
教育中的兴趣与努力（选）（杜威）（1913）
学校与社会1（选）（杜威）（1899）
学校与社会2（选）（杜威）
人本主义教育的目标和内涵（选）（马斯洛）（1969）
教育政策（选）（罗杰斯）（1977）
为什么孩子热爱学校？（选）（罗杰斯）（1969,1989）
在促进学习中的人际关系（选）（罗杰斯）（1967）
儿童的人格形成及其培养（1-4）（选）（阿德勒）
儿童的人格形成及其培养（5-9）（选）（阿德勒）
儿童的人格形成及其培养（10-14）（选）（阿德勒）
儿童的人格形成及其培养（附录）（选）（阿德勒）
进化的道德（选）（霍尼）（1950）
以学生为中心的教学（选）（罗杰斯）（1951）
心理治疗和教育中有意义的学习（选）（罗杰斯）（1961）
学生中心的教育（选）（罗杰斯）（1961）
教育的目的1（选）（怀特海）（1929）
教育的目的2（选）（怀特海）
为《商科教育的基础》所作的序（选）（杜威）
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